ENCONTRO PRESENCIAL 7
DATA 04-09-09
CRONOGRAMA DO ENCONTRO
1º MOMENTO
40 min
Socialização da transposição didática, troca de experiências
2 º
MOMENTO
110
min
OFICINA
SESSÃO COLETIVA 3
PARTE A caderno do formador
3 º
MOMENTO
15
min
INTERVALO
4 º
MOMENTO
60
min
CONTINUAÇÃO DA OFICINA
PARTE B e C
6 º
MOMENTO
15
min
TAREFA DE CASA
Ler unidade 5 e 6 TP2
Realizar as atividades
Realizar a transposição didática com os alunos AAS - relatórios
RELATÓRIO
Iniciamos o encontro relatando os trabalhos realizados com os alunos, a prática relatada pelos professores, estimula uns aos outros, com idéias e sugestões para orientar o trabalho com os alunos. Muitas descobertas despertadas nos alunos, é o caso de um aluno que descobriu que na sexta básica mensal de sua família que custou R$ 300,00, R$66,00 é só de impostos, esta forma de abordar o conteúdo onde o problema é do aluno e de sua família desperta um novo olhar , um interesse antes percebido. O professor sente-se realizado quando percebe o aluno envolvido na sua aula.
Claro que este tipo de trabalho, segundo eles exige muito mais tempo de planejamento, precisa pesquisa, um trabalho em rede com certeza facilitaria, mas a dificuldade de planejar com o coletivo da escola é enorme, os professores não conseguem encontrar espaço para este fim, muita coisa precisa acontecer para conseguirmos chegar a este tempo.
Na segunda parte realizamos a oficina Seção Coletiva 3, já que somos um grupo de apenas três colegas calculamos aproximadamente a superfície do corpo de uma das colega, foi bem interessante percebermos que este tipo de atividade podemos realizar com nossos alunos, uma situação problema que pode despertar a curiosidade no aluno, este busca estratégias para buscar a resolução da situação.
Para o próximo encontro combinamos que todos deveriam realizar a leitura das unidades 5 e 6 do TP2, realizar as atividades e a transposição didática com alunos.
sexta-feira, 11 de setembro de 2009
RELATÓRIO ENCONTRO 6
ENCONTRO PRESENCIAL 6
DATA 20-08-09
REFLEXÃO SOBRE A TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA
SOCIALIZANDO O CONHECIMENTO E EXPERIÊNCIA DE SALA DE AULA
APRESENTAÇÃO DA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE ENTRADA – VER cd
RELATÓRIO
Iniciamos os trabalhos fazendo uma reflexão do que foi produzido na transposição didática com os alunos, os relatos foram impressionantes, no sentido de perceber uma mudança de atitude de alguns professores, da necessidade de trabalhar com um currículo mais significativo, a matemática real, o conhecimento matemático integrado a vários outros. Segundo relatos feitos pelos professores os alunos se deram por conta o quanto se paga de imposto, descobriram eles que há meios de reduzir os impostos pagos pelas famílias, exemplo este é da conta de luz, que se fizermos economia vamos reduzir a conta no final do mês, outros tantos exemplos foram relatados para justificar que quando se trabalha com uma situação problema na vida diária do aluno, isto vai gerar um interesse muito mais significativo e com isso o aprendizado do aluno fazendo inter-relações da matemática com outros conteúdos.
Na segunda parte do encontro analisamos o material de avaliação dos alunos, a prova de entrada sugerida pelo MEC, os professores consideraram um bom meio para acompanhar todo o processo do GESTAR.
DATA 20-08-09
REFLEXÃO SOBRE A TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA
SOCIALIZANDO O CONHECIMENTO E EXPERIÊNCIA DE SALA DE AULA
APRESENTAÇÃO DA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE ENTRADA – VER cd
RELATÓRIO
Iniciamos os trabalhos fazendo uma reflexão do que foi produzido na transposição didática com os alunos, os relatos foram impressionantes, no sentido de perceber uma mudança de atitude de alguns professores, da necessidade de trabalhar com um currículo mais significativo, a matemática real, o conhecimento matemático integrado a vários outros. Segundo relatos feitos pelos professores os alunos se deram por conta o quanto se paga de imposto, descobriram eles que há meios de reduzir os impostos pagos pelas famílias, exemplo este é da conta de luz, que se fizermos economia vamos reduzir a conta no final do mês, outros tantos exemplos foram relatados para justificar que quando se trabalha com uma situação problema na vida diária do aluno, isto vai gerar um interesse muito mais significativo e com isso o aprendizado do aluno fazendo inter-relações da matemática com outros conteúdos.
Na segunda parte do encontro analisamos o material de avaliação dos alunos, a prova de entrada sugerida pelo MEC, os professores consideraram um bom meio para acompanhar todo o processo do GESTAR.
RELATÓRIO ENCONTRO 5
Relatório 5º encontro – 14 de agosto de 2009 - tarde
cronograma
Planejamento coletivo da Transposição didática
RELATÓRIO
Neste dia, em função do recesso escolar prolongado em função da gripe A, realizamos encontro coletivo manhã e tarde, aproveitamos o encontro para estudos e planejamento. Lemos o texto referência da Pg. 191: O Professor como construtor do conhecimento, o texto faz uma reflexão da necessidade do professor relacionar-se bem com a matemática, conhecer e refletir os conteúdos, entender a relação entre eles.
Depois disso coletivamente planejaram a transposição didática , buscando estratégias de ensino para introduzir o contudo aos alunos.
cronograma
Planejamento coletivo da Transposição didática
RELATÓRIO
Neste dia, em função do recesso escolar prolongado em função da gripe A, realizamos encontro coletivo manhã e tarde, aproveitamos o encontro para estudos e planejamento. Lemos o texto referência da Pg. 191: O Professor como construtor do conhecimento, o texto faz uma reflexão da necessidade do professor relacionar-se bem com a matemática, conhecer e refletir os conteúdos, entender a relação entre eles.
Depois disso coletivamente planejaram a transposição didática , buscando estratégias de ensino para introduzir o contudo aos alunos.
RELATÓRIO ENCONTRO 4
Relatório 4º encontro – 14 de agosto de 2009
cronograma
1 º
MOMENTO
55
min
REFLEXÃO SOBRE A TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA
SOCIALIZANDO O CONHECIMENTO E EXPERIÊNCIA DE SALA DE AULA
Entrega do material produzido
2 º
MOMENTO
110
min
OFICINA
SESSÃO COLETIVA 2
PARTE A E B caderno do formador
3 º
MOMENTO
15
min
INTERVALO
4 º
MOMENTO
50
min
CONTINUAÇÃO DA OFICINA
PARTE C
5 º
MOMENTO
25
min
TAREFA DE CASA
Ler unidade 3 e 4 TP1
Realizar as atividades
Obs: pg. 208 TP1 orienta como fazer os registros a serem entregues ao formador
Relatório
O encontro iniciou com relatos dos trabalhos feitos no final de julho, pouco foi produzido em função do recesso escolar ampliado em função da pandemia de gripe A, foram 30 dias de recesso escolar.
Passamos então a realizar a oficina sessão coletiva 2, os professores aproveitaram o período do recesso escolar para ler o material do TP, percebi que eles estão entendendo a proposta do gestar, que além de formar o professor para buscar uma proposta inovadora, trabalhar com currículo significativo, o professor percebeu que precisa também precisa ter conhecimento de matemática que usa na sua rotina diária, é importante que saiba por exemplo: conhecer e até fazer uma declaração de imposto de renda para si ou para um pessoa conhecida, através das leituras o professor se deu conta do quanto usamos a matemática no dia a dia, através das contas de luz, água, telefone podemos fazer economia. Este conhecimento global favorece na transposição didática que depois lá na sala de aula vai realizar com seus alunos.
A oficina foi muito boa, valeu mesmo!
Neste dia tivemos um outro encontro à tarde para estudos coletivos e planejamento
cronograma
1 º
MOMENTO
55
min
REFLEXÃO SOBRE A TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA
SOCIALIZANDO O CONHECIMENTO E EXPERIÊNCIA DE SALA DE AULA
Entrega do material produzido
2 º
MOMENTO
110
min
OFICINA
SESSÃO COLETIVA 2
PARTE A E B caderno do formador
3 º
MOMENTO
15
min
INTERVALO
4 º
MOMENTO
50
min
CONTINUAÇÃO DA OFICINA
PARTE C
5 º
MOMENTO
25
min
TAREFA DE CASA
Ler unidade 3 e 4 TP1
Realizar as atividades
Obs: pg. 208 TP1 orienta como fazer os registros a serem entregues ao formador
Relatório
O encontro iniciou com relatos dos trabalhos feitos no final de julho, pouco foi produzido em função do recesso escolar ampliado em função da pandemia de gripe A, foram 30 dias de recesso escolar.
Passamos então a realizar a oficina sessão coletiva 2, os professores aproveitaram o período do recesso escolar para ler o material do TP, percebi que eles estão entendendo a proposta do gestar, que além de formar o professor para buscar uma proposta inovadora, trabalhar com currículo significativo, o professor percebeu que precisa também precisa ter conhecimento de matemática que usa na sua rotina diária, é importante que saiba por exemplo: conhecer e até fazer uma declaração de imposto de renda para si ou para um pessoa conhecida, através das leituras o professor se deu conta do quanto usamos a matemática no dia a dia, através das contas de luz, água, telefone podemos fazer economia. Este conhecimento global favorece na transposição didática que depois lá na sala de aula vai realizar com seus alunos.
A oficina foi muito boa, valeu mesmo!
Neste dia tivemos um outro encontro à tarde para estudos coletivos e planejamento
RELATÓRIO ENCONTRO 3
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, CULTURA E DESPORTO
SÃO FRANCISCO DE PAULA - RS
PROGRAMA GESTAR II – MATEMÁTICA
Coordenadora administrativa – Marisa da Costa Azevedo
Coordenadora pedagógica - Secretária de Educação
Márcia Adriana de Carvalho
Formadora Municipal – Márcia Andreza Masiero
CURSISTAS:
Giselda dos Santos Pinto
Denise Martinoto Machado
Sandra Gesualda Ferreira
Edi Mazzurana Barcarolo
Relatório 3º encontro – 03 de julho de 2009
CRONOGRAMA DO ENCONTRO
1º MOMENTO
10 min
MENSAGEM: evoluindo
2 º
MOMENTO
90
min
REFLEXÃO SOBRE A TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA
SOCIALIZANDO O CONHECIMENTO E EXPERIÊNCIA DE SALA DE AULA
Entrega do material produzido
3 º
MOMENTO
15
min
INTERVALO
4 º
MOMENTO
110
min
ATIVIDADES DA UNIDADE 3 TROCA DE EXPERIÊNCIAS
LEITURA TEXTO REFERÊNCIA PG 141
CURRÍCULO DE MATEMÁTICA EM REDE
5º
MOMENTO
15
min
TAREFA DE CASA
Ler unidade 4 TP1
Realizar as atividades
Obs: pg. 208 TP1 orienta como fazer os registros a serem entregues ao formador no próximo encontro
Relatório em anexo
RELATÓRIO
Começamos o encontro com relatos dos trabalhos que os professores realizaram na transposição didática, os cadernos de Atividades de Apoio a Aprendizagem tem contribuído na aprendizagem dos alunos, com atividades significativas, currículo em rede faz com que os alunos tenham vontade em aprender ,segundo os relatos, percebe-se nas falas quando o professor relata que depois das atividades, educando voltam para escola e relatam experiências feitas no ambiente familiar, de calcular a massa corpórea do pai, mãe, irmãos etc. Isto reforça a idéia de que quando trabalhamos com currículo significativo o aluno desperta para outros aprendizados.
Na segunda parte do encontro fizemos leitura coletiva de texto do TP que aborda o currículo de matemática em rede, os professores entendem que todo professor precisa de uma nova postura diante do conhecimento, não se pode ter uma visão fragmentada do conhecimento matemático, exige um trabalho coletivo, tarefa esta que a partir do Gestar deu uma visão que as escolas precisam discutir coletivamente o projeto político pedagógico das escolas.
SÃO FRANCISCO DE PAULA - RS
PROGRAMA GESTAR II – MATEMÁTICA
Coordenadora administrativa – Marisa da Costa Azevedo
Coordenadora pedagógica - Secretária de Educação
Márcia Adriana de Carvalho
Formadora Municipal – Márcia Andreza Masiero
CURSISTAS:
Giselda dos Santos Pinto
Denise Martinoto Machado
Sandra Gesualda Ferreira
Edi Mazzurana Barcarolo
Relatório 3º encontro – 03 de julho de 2009
CRONOGRAMA DO ENCONTRO
1º MOMENTO
10 min
MENSAGEM: evoluindo
2 º
MOMENTO
90
min
REFLEXÃO SOBRE A TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA
SOCIALIZANDO O CONHECIMENTO E EXPERIÊNCIA DE SALA DE AULA
Entrega do material produzido
3 º
MOMENTO
15
min
INTERVALO
4 º
MOMENTO
110
min
ATIVIDADES DA UNIDADE 3 TROCA DE EXPERIÊNCIAS
LEITURA TEXTO REFERÊNCIA PG 141
CURRÍCULO DE MATEMÁTICA EM REDE
5º
MOMENTO
15
min
TAREFA DE CASA
Ler unidade 4 TP1
Realizar as atividades
Obs: pg. 208 TP1 orienta como fazer os registros a serem entregues ao formador no próximo encontro
Relatório em anexo
RELATÓRIO
Começamos o encontro com relatos dos trabalhos que os professores realizaram na transposição didática, os cadernos de Atividades de Apoio a Aprendizagem tem contribuído na aprendizagem dos alunos, com atividades significativas, currículo em rede faz com que os alunos tenham vontade em aprender ,segundo os relatos, percebe-se nas falas quando o professor relata que depois das atividades, educando voltam para escola e relatam experiências feitas no ambiente familiar, de calcular a massa corpórea do pai, mãe, irmãos etc. Isto reforça a idéia de que quando trabalhamos com currículo significativo o aluno desperta para outros aprendizados.
Na segunda parte do encontro fizemos leitura coletiva de texto do TP que aborda o currículo de matemática em rede, os professores entendem que todo professor precisa de uma nova postura diante do conhecimento, não se pode ter uma visão fragmentada do conhecimento matemático, exige um trabalho coletivo, tarefa esta que a partir do Gestar deu uma visão que as escolas precisam discutir coletivamente o projeto político pedagógico das escolas.
quinta-feira, 18 de junho de 2009
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, CULTURA E DESPORTO
SÃO FRANCISCO DE PAULA - RS
PROGRAMA GESTAR II – MATEMÁTICA
Coordenadora administrativa – Marisa da Costa Azevedo
Coordenadora pedagógica - Secretária de Educação
Márcia Adriana de Carvalho
Formadora Municipal – Márcia Andreza Masiero
CURSISTAS:
Giselda dos Santos Pinto
Denise Martinoto Machado
Sandra Gesualda Ferreira
Edi Mazzurana Barcarolo
Relatório 2º encontro – 15 de maio de 2009
CRONOGRAMA DO ENCONTRO
1º MOMENTO
10 min
MENSAGEM: PROCURA-SE
2 º
MOMENTO
30
min
REFLEXÃO SOBRE ATIVIDADES DO GUIA GERAL
3 º
MOMENTO
110
min
OFICINA
SESSÃO COLETIVA 1
PARTE A E B caderno do formador
4 º
MOMENTO
15
min
INTERVALO
5 º
MOMENTO
50
min
CONTINUAÇÃO DA OFICINA
PARTE C
6 º
MOMENTO
25
min
TAREFA DE CASA
Ler unidade 3 TP1
Realizar as atividades
Obs: pg. 208 TP1 orienta como fazer os registros a serem entregues ao formador
Começamos o 2º encontro com uma mensagem em Power Point que faz uma reflexão das nossas práticas em sala de aula, onde esta mensagem diz da necessidade de procurar professores radicais que tenham vontade de ensinar.
Depois disso passamos a socializar informações do que foi lido e realizado nas atividades do guia geral em casa, refletimos a questão de como o programa pode promover mudanças e pode contribuir no nosso trabalho, as facilidades e dificuldades que por ventura encontrarão durante o processo; enfatizaram que o material de apoio a prática AAS vai facilitar o trabalho a ser realizado na sala de aula, dizem também que traz um enfoque diferente com atividades, que trabalha de forma integrada com outros conteúdos, provoca uma reflexão na prática, vem como dificuldades o tempo para os estudos, como organizar o tempo para os estudos, sugeriu-se que para que algumas das atividades dos TPS sejam realizadas nos encontros presenciais, por entenderem que juntas encontrarão facilidades nas resoluções de algumas questões.
No 3 º momento realizamos a oficina, o grupo fez o cálculo do IMC, usamos a balança e fita métrica, passamos a socializar, fiz uma problematização o que uma atividade como esta diferencia daquelas usadas habitualmente usadas por nós em sala de aula. A professora Denise relatou a experiência que fez com seus alunos, onde precisou levar seus alunos até o armazém para pesá-los e foi até a escola a enfermeira do posto de saúde localizado no interior do município para medir os alunos, fizeram os cálculos, trabalhou com os textos sugeridos nos TPS, diz ela que os alunos demonstraram um interesse além do esperado, em casa fizeram o mesmo com os familiares, diz ela que trabalhar desta forma o aluno demonstra um interesse maior pelo conteúdo. Os demais professores concordam com esta forma de trabalhar em rede envolvendo outros conteúdos, não apenas matemática pura, situações problemas reais.
Os professores cursistas falaram muito da dificuldade de romper com o tradicional, já que a escola sempre trabalhou de forma diferente da proposta apresentada no gestar, mas acreditam em mudança, buscam soluções, percebem na sala de aula que os alunos não são mais os mesmo, querem aulas mais dinâmicas, alegres e participativas, o gestar pode ser uma alternativa de reflexão da prática.
SÃO FRANCISCO DE PAULA - RS
PROGRAMA GESTAR II – MATEMÁTICA
Coordenadora administrativa – Marisa da Costa Azevedo
Coordenadora pedagógica - Secretária de Educação
Márcia Adriana de Carvalho
Formadora Municipal – Márcia Andreza Masiero
CURSISTAS:
Giselda dos Santos Pinto
Denise Martinoto Machado
Sandra Gesualda Ferreira
Edi Mazzurana Barcarolo
Relatório 2º encontro – 15 de maio de 2009
CRONOGRAMA DO ENCONTRO
1º MOMENTO
10 min
MENSAGEM: PROCURA-SE
2 º
MOMENTO
30
min
REFLEXÃO SOBRE ATIVIDADES DO GUIA GERAL
3 º
MOMENTO
110
min
OFICINA
SESSÃO COLETIVA 1
PARTE A E B caderno do formador
4 º
MOMENTO
15
min
INTERVALO
5 º
MOMENTO
50
min
CONTINUAÇÃO DA OFICINA
PARTE C
6 º
MOMENTO
25
min
TAREFA DE CASA
Ler unidade 3 TP1
Realizar as atividades
Obs: pg. 208 TP1 orienta como fazer os registros a serem entregues ao formador
Começamos o 2º encontro com uma mensagem em Power Point que faz uma reflexão das nossas práticas em sala de aula, onde esta mensagem diz da necessidade de procurar professores radicais que tenham vontade de ensinar.
Depois disso passamos a socializar informações do que foi lido e realizado nas atividades do guia geral em casa, refletimos a questão de como o programa pode promover mudanças e pode contribuir no nosso trabalho, as facilidades e dificuldades que por ventura encontrarão durante o processo; enfatizaram que o material de apoio a prática AAS vai facilitar o trabalho a ser realizado na sala de aula, dizem também que traz um enfoque diferente com atividades, que trabalha de forma integrada com outros conteúdos, provoca uma reflexão na prática, vem como dificuldades o tempo para os estudos, como organizar o tempo para os estudos, sugeriu-se que para que algumas das atividades dos TPS sejam realizadas nos encontros presenciais, por entenderem que juntas encontrarão facilidades nas resoluções de algumas questões.
No 3 º momento realizamos a oficina, o grupo fez o cálculo do IMC, usamos a balança e fita métrica, passamos a socializar, fiz uma problematização o que uma atividade como esta diferencia daquelas usadas habitualmente usadas por nós em sala de aula. A professora Denise relatou a experiência que fez com seus alunos, onde precisou levar seus alunos até o armazém para pesá-los e foi até a escola a enfermeira do posto de saúde localizado no interior do município para medir os alunos, fizeram os cálculos, trabalhou com os textos sugeridos nos TPS, diz ela que os alunos demonstraram um interesse além do esperado, em casa fizeram o mesmo com os familiares, diz ela que trabalhar desta forma o aluno demonstra um interesse maior pelo conteúdo. Os demais professores concordam com esta forma de trabalhar em rede envolvendo outros conteúdos, não apenas matemática pura, situações problemas reais.
Os professores cursistas falaram muito da dificuldade de romper com o tradicional, já que a escola sempre trabalhou de forma diferente da proposta apresentada no gestar, mas acreditam em mudança, buscam soluções, percebem na sala de aula que os alunos não são mais os mesmo, querem aulas mais dinâmicas, alegres e participativas, o gestar pode ser uma alternativa de reflexão da prática.
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, CULTURA E DESPORTO
SÃO FRANCISCO DE PAULA - RS
PROGRAMA GESTAR II – MATEMÁTICA
Coordenadora administrativa – Marisa da Costa Azevedo
Coordenadora pedagógica - Secretária de Educação
Márcia Adriana de Carvalho
Formadora Municipal – Márcia Andreza Masiero
CURSISTAS:
Giselda dos Santos Pinto
Denise Martinoto Machado
Sandra Gesualda Ferreira
Edi Mazzurana Barcarolo
ENCONTRO
1
OFICINA
INTRODUTÓRIA
25/05/09
- Apresentação do Gestar II
- Entrega do Cronograma de Encontros
- Distribuição do material – Estudo do Guia Geral
- Intervalo 15 min.
- Avaliação do encontro
- Mensagem – Procura-se
- Tema de Casa: Ler TP1 unidades 1 e 2 – realizar todas atividades das unidades
Relatório 1º encontro – 25 de maio de 2009
Começamos o encontro na Sala da UAB Universidade Aberta do Brasil, junto com o pessoal do Gestar Português, a coordenadora administrativa fez a abertura dando boas vindas a todos os professores, explicou a sistemática do curso logo, registramos o momento; fotografando todo o grupo para matéria a ser publicada no jornal da cidade, em seguida os grupos foram separados, o grupo da matemática ficou na sala da abertura. Iniciamos os trabalhos, apresentei um pré-cronograma, discutimos, e foram apresentadas várias mudanças, dias horários em função da realidade de cada um. O material foi distribuído, passamos para os estudos do guia geral, fizemos as atividades, discutimos, socializamos, ficou bem esclarecido todo o funcionamento do programa. Considero que a apropriação do guia geral foi fundamental, falo isto em função de toda as dificuldades que encontramos na formação em Porto Alegre, onde tivemos muitas dificuldades para entender o funcionamento do programa. Realizamos uma avaliação no final, os professores demonstraram preocupação em encontrar tempo para tanto tempo de estudos. Ficou de tarefa: Ler as unidades 1 e 2 do TP 1 realizando todas as atividades, fazer as atividades do guia geral que não foi possível realizá-las no encontro.
FOTO DA ABERTURA DO ENCONTRO
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